Скрягина Алина Игоревна
Должность:
учитель-логопед
Учебное заведение:
МБДОУ № 407
Населённый пункт:
город Самара
Наименование материала:
Методическая разработка
Тема:
Технологическая карта подгруппового логопедического занятия
Дата публикации:
16.01.2017
Раздел:
дошкольное образование
Технологическая карта подгруппового логопедического занятия с детьми имеющими общее недоразвитие речи
Подготовила: учитель-логопед Скрягина Алина Игоревна
МБДОУ «Детский сад № 407» г.о. Самара
Ф.И.О.
учителя-логопеда
Скрягина Алина Игоревна
Возраст ребенка,
логопедическое
заключение)
5 лет
Логопедическое заключение: Общее недоразвитие речи третьего уровня, стертая дизартрия
5 лет
Логопедическое заключение: Общее недоразвитие речи третьего уровня, стертая дизартрия
Тема занятия
«Ласточка в гостях. Звук Л».
Тип занятия
«Закрепление знаний»
Используемые
технологии
Технология на основе деятельностного подхода.
Здоровьесберегающие технологии.
Технология поэтапного формирования умственных действий
Цель занятия
автоматизировать правильное произношение звука [Л] в словах, предложениях в рамках темы перелетные птицы
Задачи
Уточнить и закрепить артикуляцию звука [л]
Автоматизировать произношение звука [л] в словах, словосочетаниях
Закрепить представление о перелетных птицах
Планируемые
результаты
Предметные
Метапредметные
Развитие подвижности органов артикуляции в процессе
выполнения артикуляционной гимнастики;
Закрепление правильного артикуляционного уклада при
произношении звука [Л];
Автоматизировать произношение звука [л] в словах,
Развивать фонематическое восприятие, путем выделения звука
[л] на фоне слова
Систематизировать представления ребенка о перелётных
птицах
Активизировать употребление новых слов в различных
синтаксических конструкциях.
Закреплять умение пользоваться простыми
распространёнными предложениями.
Закреплять умение образовывать существительные с
помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов –чк-, -шк-
Закреплять умения строить предложено-падежные
конструкции с предлогами за, на, под.
Закреплять умение образовывать дательный падеж им.
существительных
Регулятивные УУД:
учить принимать и сохранять учебную задачу.
Развивать познавательно-исследовательскую
деятельность (наблюдать, анализировать, питания).
Коммуникативные УУД:
развивать умение слушать учителя до конца
развивать умение высказывать свое предположение
развивать умения строить и поддерживать диалог
Личностные УУД:
формировать мотивацию к обучению и
целенаправленной познавательной деятельности.
Воспитывать положительное отношение к птицам,
профилактировать агрессию по отношению к птицам.
Воспитывать интерес к миру природы и формировать
чувство ответственности за перелётных осуществлять
познавательную рефлексию
Средства
обеспечения
Зеркало, набор карточек с изображением птиц, зерен, кормушки; изображение весеннего парка, мяч.
Организация и структура логопедического занятия
Этап
Длительно
сть этапа
Методы
и приемы
работы
Формы
организации
деятельности
учащихся
Деятельность
учителя-логопеда
Деятельность
обучающихся
Планируемые
результаты УУД
I Этап
Мотив
ации
- создать условия для возникновения у воспитанника внутренней потребности включения в образовательный процесс
3 минуты
устные
Подгрупповая
Что бы язычок нас слушался и помогал
красиво говорить нужно сделать
гимнастику
Губки наши улыбаются. Держи улыбку под
счет до 10
Блинчик -иголочка
Качели
Почистим зубки
Маляр
Чашечка
Парус
К нам на занятие сегодня прилетела птичка,
разгадай загадку и узнай, что это за птица.
Она под крышами живет
Гнездо своё из глины вьет,
Целый день суетится
На землю не садится,
Высоко в облаках летает,
Мошек на лету поедает,
В черном фраке лапочка,
А зовется?….
.(Ласточка)
Дети выполняют
артикуляционные
упражнения перед
зеркалом
Отгадывают загадку
Ласточка
Регулятивные
УУД: учить
принимать и
сохранять
учебную задачу.
Коммуникативны
е УУД:
развивать умение
слушать учителя
до конца;
развивать умение
высказывать свое
предположение
II.
Этап
Актуа
лизац
ии
знани
й
-
актуализировать изученные способы действий, достаточных для построения нового знания и их обобщение (воспроизводят и фиксируют ЗУН,
необходимые для построения нового знания);
Длительно
сть этапа
Методы
и приемы
работы
Формы
организации
деятельности
учащихся
Деятельность
учителя-логопеда
Деятельность
обучающихся
Планируемые
результаты УУД
8 мин
Устные,
аналитико-
синтетические
Подгрупповая
1
Ласточка принесла с собой ее любимый
звук. Догадайся какой это звук. Какой
первый звук ты слышишь: Ласточка. Звук
[Л]
Как он правильно произносится? Что
делают губы? Где должен быть язычок?
2 Ласточка просит нас помочь ее друзьям
другим птицам вернутся домой.
Но птички
хотят с тобой поиграть. Ребенок
закрывает глаза. они спрятались, их
нужно найти.
Соловей, иволга,
Дополнительно: стриж, грач
Как называются эти птицы? Почему?
3
Давай вспомним из каких частей состоит
птичка? Тебе нужно собрать птичку и
назвать ее части тела. Вот подсказка.
4 Дополнительно:
Ласточка хочет попросить тебя о помощи.
Нужно определить где другая птичка будет
нести звук [л]. В начале (в клюве), в середине
(в лапках) или в конце (в хвостике)
масло, мул, ложка, палка, луч, козёл, полка,
лыжи, пол, лапа, галка, мел.
Вспоминают, что при
звуке Л губя улыбаются, а
язык прикусываем
зубками.
Ищут в кабинете птиц,
затем называют птиц:
соловей, иволга, грач,
стриж
Обозначают общее
называние птиц:
Перелетные. Определяют
почему такое название.
Складывают из частей
схему птицы и называет
части тела: Голова, клюв,
туловище, крылья, хвост,
лапки.
Определяют место звука
[л] в словах.
Регулятивные
УУД:
учить принимать
и сохранять
учебную
задачу;Развивать
познавательно-
исследовательску
ю деятельность
III
Этап
физми
нутка
- формировать установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном проведении
Длительно
сть этапа
Методы
и приемы
работы
Формы
организации
деятельности
учащихся
Деятельность
учителя-логопеда
Деятельность
обучающихся
Планируемые
результаты УУД
2 мин
Показ образца
выполнения
упражнения
устные,
аналитико-
синтетические
Подгрупповая
Выполняет физминутку вместе с обучающимся
Черный грач по полю ходит,
Важно ноги поднимая,
(идут, высоко поднимая колени)
По проталинкам шагает,
(и помахивая руками (крыльями).
Червячков в земле находит.
Выполняют движения по
образцу
Личностные
УУД:
формировать
мотивацию к
обучению и
целенаправленно
й познавательной
деятельности.
IV
закреп
ление
и
усвоен
ие
знани
й
- Усвоение знания и возможность применить его в разных учебных заданиях
Длительно
сть этапа
Методы и
приемы работы
Формы
организации
деятельности
учащихся
Деятельность учителя-логопеда
Деятельность ученика
Планируемые
результаты УУД
Устная,
аналитико-
синтетическая
Подгрупповая
Игра «Собираем зерно»
Путешествие домой это очень долгий путь,
нужно много сил. Птицам тяжело. Как
думаешь, чем можно им помочь? Откуда им
взять силы для путешествия? Нужно
хорошо подкрепится! Нужно собрать зерно
Определяют,
необходимость пищи для
птиц, перед полетом.
Называют картинки, в
названии которых звук л
для птичек. Но не просто так, под зерном
нарисована картинка, тебе нужно ее назвать
и красиво произнести в нем звук Л. Тогда
мы сможем это зерно взять с собой и
покормить им птичек.
колокол, облако, вилка, платье, стол,
флажок, шоколад, ложка, лук, лужа, лак,
лампа, желудь.
Если ребенок правильно называет звук в
слове, то это зернышко отправляется в
кормушку. А если нет, то остается зерно
исправляется произношение, ребенок
делает попытку снова
Сейчас птицы возвращаются с теплых
стран. Они должны искать себе
пропитание, но это очень сложно ранней
весной. Как можно им помочь?
Игра «Покорми птиц»
Вот мы и собрали зерно. А куда мы теперь
можем положить зерно, корм птицам? Как
называется? Кормушка! Теперь кого будет
кормить? Кто у нас в гостях? (ласточка,
иволга, соловей).
Это зерно ты дашь кому? И т.д
Игра «Скажи ласково»
Ты покормил птичек, теперь они хотят
поиграть. Я буду говорить тебе слово и
колокол, облако, вилка,
платье, стол, флажок,
шоколад, ложка, лук,
лужа, лак, лампа,
желудь.
Определяют
необходимость кормить
птиц весной
По очереди берут зерно и
называют кому он его
отдаст. Кому? Ласточке,
Иволге, Соловью.
Ловят мяч по очереди и
образует
существительное, при
помощи уменьшительно-
ласкательных суффиксов
птичка
гнёздышко
крылышко
головушка
лапа- лапка, лапочка.
соловушка
лодочка
яблочко
Регулятивные
УУД:
учить принимать
и сохранять
учебную задачу.
Развивать
познавательно-
исследовательску
ю деятельность
Коммуникативны
е УУД:
кидать мяч. А ты должен сказать это слово
ласкового. И кинуть мне обратно.
птица –
гнездо –
крыло
голова-
лапа-
Соловей-
Лодка-
Яблоко-
Полка-
Кулак-
Игра «Скажи наоборот»
Ребенку предлагается прослушать
предложение и договорить слово,
противоположное названному по значению,
слово наоборот.
Ночью на улице темно, а днем...(светло).
Перец горький, а сахар... (сладкий).
Фея в сказках добрая, а ведьма … (злая)
Свеча горячая, а мороженое...(холодное).
Летом тепло, а зимой... (холодно).
Паутинка тонкая, а веревка бывает…
(толстая)
Бабочка легкая, а ворона... (тяжелая)
Пьеро в сказке грустный, а Буратино …
(веселый)
Дополнительно:
полочка
кулачок
Ловят по очереди мяч и
заканчивает предложение
словом антонимом
Светло, сладкий, злая,
холодное, холодно,
толстая, тяжелая, веселый
Дети берут по очереди
птичку и сажают ее по
инструкции, а затем
самостоятельно
озвучивает куда посадил
птичку, ориентируется в
пространстве на
горизонтальной
поверхности, определяет
местоположение,
обозначает
местоположение при
помощи предлогов,
выбирает правильные
предложно падежные-
конструкции,
контролирует правильное
произношение звука Л в
построенном предложение
развивать умение
слушать учителя
до конца;
развивать умение
высказывать свое
предположение
Игра «Посади птичку»
Что за птичка? Куда она залетела? Что
ты в парке видишь?
Посади соловья на лавку, под елку, посади
справа от клумбы, посади за клумбу, и т.д
Где сидит соловей? Ответ ребенка: Соловей
сидит на клумбе.
V.
Этап
Рефле
ксия
формировать адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
Длительно
сть этапа
Методы и
приемы работы
Формы
организации дея-
ти уч-ся
Деятельность
учителя-логопеда
Деятельность
обучающихся
Планируемые
результаты УУД
2 мин
Устные,
аналитико-
синтетические
Подгрупповая
Вот мы и помогли птицам! Накормили
птенцов, проводили их в гнезда! Ласточка
тебе очень благодарна.
Какой ее любимый звук ты учился
правильно сегодня произносить? У тебя
получилось?
Какую пользу приносят птицы? Птицы
опыляют растения, уничтожают гусениц и
других вредных насекомых. Вот почему можно
сказать: «птицы – наши помощники». Кроме
того, птицы украшают леса, парки и сады.
Певчие птицы радуют нас своим пением.
Каким бы стал мир без птиц? Что мы можем
сделать, чтобы живущим на земле птицам
было хорошо?
Отвечают на вопросы,
оценивают свои усилия
Коммуникативны
е УУД: развивать
умение слушать
учителя до
конца;ьразвивать
умение
высказывать свое
предположение;
развивать умения
строить и
поддерживать
диалог
Личностные
УУД:.
Воспитывать
положительное
отношение к
птицам,
профилактироват
ь агрессию по
отношению к
птицам;Воспиты
вать интерес к
миру природы и
формировать
чувство
ответственности
за перелётных
осуществлять
познавательную
рефлексию
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 4
Технологическая карта
логопедического занятия
Учитель-логопед
Коростелина Галина Константиновна
2014 г.
Блок целеполагания.
Тема занятия
Постановка звука [Ж].
Цель занятия
Уточнение артикуляции звука /ж/, постановка звука /ж/, закрепление в изолированном произношении;
Развитие речевой моторики;
Развитие фонематического восприятия и фонематического анализа;
Закрепление связи звука и буквы / ж/
Планируемый результат:
Личностные умения
Метапредметные умения
Предметные умения
Чувство необходимости учения, оценка, самооценка.
Познавательные умения: определение алгоритма произношения звука, анализ правильного звукопроизношения, построение логической цепи рассуждений, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, использование знаково-символические средства. Регулятивные умения: умение контролировать свою готовность к занятию. Анализирование своей работы: находить ошибки, устанавливать их причину, контролировать свои действия, умение планировать и выполнять действия, соотносить свои действия с известным алгоритмом. Коммуникативные умения: умение слушать и слышать друг друга, вступать в диалог с учителем, принимать и сохранять учебную цель и задачи, выражать свои мысли в соответствии с поставленными учебными задачами.
1.Уточнение артикуляции звука /ж/, постановка звука /ж/, закрепление в изолированном произношении.
2.Развитие речевой моторики;
3.Развитие фонематического восприятия и фонематического анализа;
4.Закрепление связи звука и буквы / ж/
Инструментальный блок.
Задачи учебного занятия: 1. Ф ормирование кинестетического образа звука [р] (ощущения положения органов артикуляции);
2. Формирование практических умений и навыков пользования исправленной (фонетически чистой, лексически развитой, грамматически правильной) речью.
3. Развитие фонематического слуха и восприятия.
4. Развитие внимания и памяти.
5. Закреплять умение соотносить звуки с буквами и символами.
Тип учебного занятия: овладение новыми знаниями.
Средства обучения:
Оборудование: зеркало.
Дидактический материал: карточки-буквы, профиль артикуляции звуков, предметные картинки.
Организационно - деятельностный блок
Этапы занятия
Деятельность учителя
Деятельность обучающего
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
Осуществляемые действия
Формируемые
способы деятельности
Осуществляемые
действия
Формируемые
способы деятельности
Осуществляемые действия
Формируемые
способы деятельности
1.Организационный момент.
1. Создает эмоциональный настрой:
Каждый день – всегда, везде,
На занятиях, в игре –
Смело, чётко говорим
И тихохонько сидим.
2 .Загадывает загадку:
В домике этом Красные двери
Рядом с дверями белые звери.
Любят зверюшки конфеты и плюшки.
Отгадывает загадку.
Выделять существенную информацию из текста загадки.
Осуществлять актуализацию жизненного опыта.
Взаимодействует с учителем во время отгадывания загадки.
Умение слушать собеседника.
Выражать свои мысли в соответствии с задачей.
Контролирует правильность ответа.
Умение слушать в соответствии с целевой установкой.
Принимать и сохранять учебную цель и задачи.
2.Артикуляционная гимнастика
«Сказка о Веселом язычке»
1.Для губ :
Этот домик – рот. Двери в домике то открываются, то закрываются. Вот так: рот открыт : “улыбочка”
Рот закрыт : “трубочка”
“ребята-лягушата”
Тянуть губки прямо к ушкам – очень нравится лягушкам,
Улыбаются, смеются, а глаза у них как блюдца.
“ребята-слонята”
Подражаю я слон, губки хоботком тяну.
Для языка : В этом домике, дружок, живет веселый язычок.
Ох, и шустрый он мальчишка и немножко шалунишка
Вот он вышел погулять, на крылечке позагорать (язык лежит на нижней губе)
“лопата” - язык лопатой положи немного удержи,
Он тихонечко лежит и нисколько не дрожит.
Вот подул легкий ветерок и язычок поежился (язык “стрелочкой”), спрятался в домик и закрыл за собой дверь (язычок убрать, рот закрыть).
А на дворе солнце спряталось за тучки и забарабанил по крыше дождь (языком стучим в зубы, произносим “д-д-д-д”).
Язычок не скучал дома, потолок побелил)
“Маляры” (мы сегодня маляры - потолок побелим мы).
Язычок посмотрел на часы, они тикали: “тик-так” (рот открыт, губы в улыбке, кончиком языка дотрагиваемся до уголков рта) – “часики”
“Пора и мне спать”, - подумал Язычок.
Выполняет определённые
положения артикуляционных органов.
Использовать знаково-символические средства.
Взаимодействует с учителем во время выполнения артикуляционной гимнастики.
Умение слушать собеседника.
Выражать свои мысли, действия в соответствии с задачей.
Контролирует правильность выполнения гимнастики.
По мере необходимости уточняет, исправляет, дополняет .
Выработка правильных, полноценных движений и определённых положений артикуляционных органов, необходимых для правильного произношения звуков, и объединение простых движений в сложные.
3. Постановка учебной задачи
На доске несколько картинок: жук, паук, птица.
Логопед читает загадку:
Жу-жу-жу
Жу-жу-жу
Я на ветке сижу,
Я на ветке сижу
Букву ж все твержу
Зная твердо букву эту
Я твержу весной и летом.
Кто это жужжит на ветке? Найдите картинку.
Какой первый звук в слове “жук”? Этот звук напоминает жужжание жука.
Сегодня мы будем учиться произносить звук /ж/. Для этого надо, чтобы губы и язычок хорошо работали.
Формулирует тему занятия:
«Постановка звука Ж»,
цель: научиться правильно произносить звук Ж.
Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель и задачи.
Называет тему и цель занятия.
Взаимодействует с учителем, отвечая на вопрос.
Умение слушать вступать в диалог с учителем.
Формулировать свои высказывания.
Производит самоконтроль.
4. Постановка звука / Ж /)
(используется прием постановки путем озвончения звука / ш /).
Приложите руку к горлышку. Произнесите звук /ш/, а теперь скажите его громко, так, чтобы горлышко дрожало. Получается звук /ж/.
После длительного произнесения уточняется, что так жужжит жук.
Логопед поправляет и уточняет артикуляцию звука.
Осуществляет анализ и сравнение при произношении звуков.
Слушать учителя.
Отвечать на вопрос учителя.
Контролировать, коррегировать, оценивать действия партнёра.
Умение выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами и условиями коммуникации.
Планировать и составлять план, последовательность действий.
5. Динамическая пауза.
Выполняет движение вместе с детьми.
Ёж готовится к рекордам,
Будет заниматься спортом.
Ёжик лапки напрягает,
Штангу кверху поднимает.
Держит 1, 2, 3, 4, 5,
Можно штангу опускать.
Ёжик низко приседает,
И по камушкам шагает,
Возвращается обратно.
Расслабление приятно.
Самоконтроль выполнения задания.
6. Уточнение артикуляции / ж/ (перед зеркалом)
Произнесем еще раз звук /ж/. В каком положении находятся губы?
В каком положении находятся зубы – сомкнуты или раскрыты?
Где находится кончик языка?
Кончик языка приподнят кверху, но не касается верхних зубов. Кончик языка и боковые края загнуты и имеют форму чашечки.
Логопед показывает положение языка с помощью кисти руки.
Что напоминает язычок? (чашечку).
Отвечает на вопросы учителя.
Анализирует артикуляционный уклад органов.
Устанавливает связь между движением артикуляционных мышц и их ощущением.
Отвечает на вопросы учителя.
Умение слушать и вступать в диалог.
Умение выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами.
Самоконтроль выполнения задания.
Принимать и сохранять учебную цель и задачу.
Дополнять, уточнять.
Выработать правильные, полноценные движения артикуляционных органов, необходимых для правильного произношения.
7. Закрепление изолированного звука / ж/ в звукоподражании
Пропой «песенку жука»: произнеси звук ж-ж-ж длительно на одном выдохе.
Произносит звук ж-ж-ж.
Устанавливает связь между движением артикуляционных мышц и восприятием звука на слух.
Слушать учителя.
Умение воспроизвести звукоподражание.
Самоконтроль выполнения задания.
Выработать правильные, полноценные движения артикуляционных органов, необходимых для правильного произношения.
8. Развитие фонематического анализа
А) Игра “Поймай звук” (хлопни в ладоши, когда услышишь звук /ж/)
Из ряда звуков: М, Ж, В, Р, Ж, Л,Ж….
Из ряда слогов: жа, ва, ло, жо, ду, жу…
Из ряда слов: жаба, стакан, прыжок, лопата, телевизор, жираф ….
Б) Распредели картинки под схемы:
Ж_____________
(в начале слова)
Ж_______
(в середине слова)
Предварительно дети характеризуют звук / ж/: согласный, твердый, звонкий.
На доске картинки: лыжи, жираф, желуди, пиджак, жилет, пижама, ежи, журнал.
Надо распределить картинки под схемы: под первой схемой картинки, в названии которых звук /ж / в начале слова, под второй схемой - /ж/ в середине слова.
В) Определение места звука /ж/ в слове по цифровому ряду: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10.
Логопед произносит слова: ужин, кожа, пожар, сапожки, пружина.
Хлопает в ладоши, когда слышит звук.
Даёт характеристику звуку. Распределяет картинки под схемами.
Определить место звука в цифровом ряду.
Восприятие звука на слух.
Анализ звука.
Определение звука в словах.
Определение звука в словах.
Слушать учителя.
Отвечать на вопрос учителя.
Умение слушать и вступать в диалог.
Планировать сотрудничество с учителем.
Самоконтроль выполнения задания.
.
Уметь слушать в соответствии с целевой установкой.
Принимать и сохранять учебную цель и задачу.
Дополнять, уточнять.
9. Закрепление связи между звуком и буквой “Ж”.
Покажите букву “ж”. На что она похожа?
Сложите из палочек букву.
Подберите картинки со звуком /ж/.
Соотносит звук с буквой.
Установление связи между звуком и буквой.
Слушать учителя.
Отвечать на вопрос учителя.
Умение строить монологические высказывания.
Самоконтроль выполнения задания.
По мере необходимости уточняют, исправляют, дополняют .
Уметь слушать в соответствии с целевой установкой.
Принимать и сохранять учебную цель и задачу.
Дополнять, уточнять.
10.Итог
Технологическая карта индивидуального логопедического занятия для дошкольника старшего возраста по коррекции звукопроизношения.
Цель: автоматизировать звук Р в словах и предложениях (в положении со стечением согласных).
коррекционно-развивающие:
– корригировать произношение;
– корригировать и развивать диалогическую речь через формирование ответа полным
предложением;
– корригировать и развивать слуховое и зрительное восприятие;
– развивать мелкую моторику кистей рук;
– развивать общую моторику, умение согласовывать речь с движением;
– развивать внимание, память, логическое мышление;
– навык самоконтроля, усидчивости.
образовательные:
– уточнить и расширить словарь по темам “Дикие животные”, “Олимпиада в
Сочи”, “Зимние виды спорта”;
– систематизировать и обобщить знания по теме “Зимние виды спорта”.
воспитательные:
– воспитывать интерес к занятиям;
– воспитывать самостоятельность;
– воспитывать бережное отношение к пособиям.
здоровьесберегающие:
– планировать объем материала с учетом повышенной утомляемости ребенка;
– соблюдать правильную посадку ребенка;
– способствовать созданию благоприятного психологического климата;
– чередовать статические и динамические задания.
Оборудование: компьютерная презентация “Зимние виды спорта”; игрушки– олимпийские талисманы (Зайка, Белый Мишка, Леопард); предметные картинки с изображением зверей (тигр и тигры, бобр и бобры, кобра и кобры, зебра и зебры, гепард и гепарды, крот и кроты, барс и барсы); картинка “сугроб”; сюжетные картинки: фигурное катание, сноуборд,прыжки с трамплина, горнолыжный спорт, кёрлинг, хоккей, бобслей, биатлон, 8 картинок с изображением кедра; картинка-пазл “Олимпийский Леопард”(на обратной стороне каждой детали наклеены изображения частей тела указанных выше зверей); указка; предметные картинки из пособия Каше Г.А.
Ход занятия
| Виды работы на этапе. | Деятельность педагога. | Деятельность ребенка. | Какие задачи решались в ходе выполнения заданияю |
| 1. Организационный момент. 1.1. Психологический настрой. |
|||
| Психогимнастика. | Педагог просит ребенка представить, что он может превращаться в разных животных. Затем предлагает превратиться сначала в тигра и порычать грозно; потом в кошечку. Кошечка хитрая, увидела на столе сметану, запрыгнула и мурлычет. Логопед предлагает изобразить, как кошечка мурлычет, облизывается. Педагог сообщает, что ввернулся хозяин и рассердился на кошечку, прогнал ее: “Брысь!” Просит ребенка показать, как хозяин прогнал кошечку. | Ребенок выполняет | Способствовать созданию благо- приятного психологического климата. |
| 1.2. Вводно-организационный этап. | |||
| Беседа. | Логопед выясняет, догадался ли ребенок, с каким звуком мы сегодня будем продолжать работать? | Ребенок отвечает | Организовать ребенка. Настроить ребенка на занятие. |
| 2. Основной этап. 2.2. Проверка домашнего задания. |
|||
| Педагог проверяет домашнее задание по теме Звук Р в слогах и в словах со стечением согласных, просит ребенка произнести слова по указанной теме. За каждое правильно произнесенное слово логопед дает ребенку цветные фишки. | Ребенок произносит слова. | Выяснить правильность произношения звука Р в слогах и словах со стечением согласных |
|
| 2.2. Актуализация знаний. | |||
| Отгадывание загадок. Демонстрация картинок. |
Педагог предлагает ребенку послушать и отгадать загадку. Логопед просит ребенка рассмотреть изображения зимних видов спорта на мониторе компьютера, назвать их. Затем выясняет, кто является талисманами олимпиады в Сочи, каким видом спорта увлекается Леопард. | Ребенок отгадывает загадку, рассматривает
картинки и называет зимние виды спорта. Затем вспоминает, кто является талисманами олимпиады в Сочи, отвечает, что Леопард – альпинист, он занимается сноубордом. |
Привлечь внимание и вызвать интерес ребенка
к занятию. Актуализировать знания по теме занятия. |
| 2.3. Введение в тему. Изучение нового материала. | |||
| Упражнение. | Педагог сообщает ребенку, что сегодня его ждут приключения с Олимпийским Леопардом, во время которых он будет продолжать учиться произносить звук Р. | Ребенок вспоминает, как правильно произносить звук Р. | Определить уровень усвоения ребенком правильного произношения звука Р. |
| Объяснение. | Логопед рассказывает ребенку, о том, что
случилось с Леопардом в горах.
Затем сообщает, что на помощь Леопарду пришли разные животные. Но начался сильный снегопад, и всех зверей засыпало снегом. |
Ребенок слушает. | Формировать представления о предстоящей деятельности. |
| Дидактическая игра. | Педагог демонстрирует картинку “сугроб” и просит ребенка посмотреть и назвать, какие звери оказались под снегом. За каждое слово ребенок получает картинку с изображением животных. | Ребенок выполняет задание, повторяет слова за логопедом (тигр и тигры, кобра и кобры, бобр и бобры, гепард и гепарды, барс и барсы, зебра и зебры, крот и кроты). | Обогащать словарь по теме: “Дикие звери” Закреплять навык образования множественного числа существительных. Упражнять в правильном произношении звука Р в словах со стечением согласных. |
| Пальчиковая гимнастика “Звери”. | |||
| Упражнение. | Логопед предлагает ребенку выполнить упражнение пальчиковой гимнастики. | Развивать мелкую моторику. | |
| Динамическая пауза. Речедвигательная ритмика. | |||
| Упражнение. | Педагог просит ребенка выполнить движения с одновременным произнесением слогов со стечением звука Р и другого согласного. | Ребенок выполняет упражнение. | Способствовать снятию общего утомления. Закрепить правильное произношение звука Р в слогах со стечением согласных. развивать фонематическое восприятие, общую моторику. |
| 2.4. Закрепление изученного материала. | |||
| Дидактическая игра. | Логопед предлагает ребенку поиграть в игру “Добрые звери”, и объясняет правила игры: звери отдают Леопарду звук Р и изменяют свои имена, но Леопард не хочет вредить своим друзьям и возвращает им звук Р. | Ребенок выполняет задание, называет зверя новым именем, пропуская звук Р, а затем вставляя звук Р на место. |
Развивать функцию языкового анализа и синтеза. |
| Дидактическая игра. | Педагог предлагает помочь Леопарду другим
способом: проложить трассу к подножию горы, где и находится потерянный
звук. Но по ходу трассы выросли огромные кедры. За каждым кедром спрятались сюжетные картинки с зимними видами спорта. Логопед объясняет, что нужно выбрать только тот вид спорта, в названии которого слышится звук Р и правильно произнести предложения. |
Ребенок выполняет задание. Повторяет за логопедом предложения по выбранным картинкам |
Автоматизировать произношение звука Р в
предложениях. Обогащать пассивный и активный словарь по теме. |
| 2.5. Контроль знаний и умений. | |||
| Самостоятельная работа. | Педагог просит ребенка собрать картинку– пазл “Олимпийский Леопард”, при этом надо рассмотреть обратную сторону каждой детали, угадать, какое животное прячется там и назвать его. | Ребенок выполняет задание, произносит названия животных со звуком Р (слова со стечением согласных). | Осуществить контроль уровня усвоения материала. |
| 3. Итог занятия. 3.1. Оценка деятельности. |
|||
| Опрос. Оценивание. | Логопед предлагает ребенку вспомнить, какое
“приключение” было на занятии, и какой звук он учился произносить. Затем оценивает работу ребенка и дарит ему талисман “Олимпийский Леопард”. |
Ребенок отвечает, называет звук, уточняет правильную артикуляцию звука. | Обобщить тему занятия. Развивать память. Оценить деятельность ребенка на занятии. |
| 3.2. Домашнее задание. | |||
| Объяснение. | Педагог объясняет ребенку домашнее задание
по пройденной теме из пособия
“День рождения Р”. |
Ребенок получает домашнее задание. | Закрепить тему, пройденную на занятии, дома. |
Список литературы
- Баскакина И.В., Лынская М.И. День рождения Р. Логопедические игры. – М. Айрис-пресс.2013.
- Перегудова Т.С. , Османова Г.А. Вводим звуки в речь. Картотека для автоматизации звуков [Р ], [РЬ ]. – СПб. КАРО. 2007.
- Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов. – М. Владос.1999
Какое положение принимают губы, когда мы произносим звук «Л»?
3. Изолированное произнесение звука.
Покажи, как правильно произнести этот звук.
Погуди длительно Л-Л-Л
Произнеси отрывисто Л,Л,Л.
Работа по автоматизации звука
Л: Вернемся в нашу зимнюю сказку.
«Старый лось зовет зверей
Эй, сюда! Скорей, скорей!
Вы забыли? Ведь сегодня
Будет праздник новогодний!»
Л: Для того, чтобы эти обитатели очутились на полянке, вам нужно выполнить несколько заданий.
а) автоматизация в слогах
Л: Чтобы этот зверек прискакал, вам нужно повторить за мной слоги:
ЛА-ЛА-ЛА АЛ-АЛ-АЛ
ЛО-ЛО-ЛО ОЛ-ОЛ-ОЛ
ЛУ-ЛУ-ЛУ УЛ-УЛ-УЛ
ЛЫ-ЛЫ-ЛЫ ЫЛ-ЫЛ-ЫЛ
б) автоматизация в словах и предложениях
Логопед демонстрирует фигурку ласки
Л: Вы знаете, как называется этот зверек?
(На экране появляется большое изображение ласки)
Ласка – небольшой хищный зверек белого цвета.
Л: Нужно поместить ласку слева от елки. Ребенок берет фигурку и комментирует свои действия – Я ПОМЕСТИЛ ЛАСКУ СЛЕВА ОТ ЕЛКИ.
Л: Для того, чтобы эти лесные жители появились на полянке, вам нужно отгадать загадки:
«Кто зимой холодной
Бродит злой, голодный…(волк )».
Л: Поставь волка перед елкой. Ребенок комментирует – Я ПОСТАВИЛ ВОЛКА ПЕРЕД ЕЛКОЙ
Л: А на чем волк приехал?
Д: На лыжах
« Все время стучит
Деревья долбит
Но их не калечит
А только лечит… (дятел )».
Л: А как дятел лечит деревья?
Л: Посади дятла под деревом. Ребенок комментирует – Я ПОСАДИЛ ДЯТЛА ПОД ДЕРЕВОМ.
Л: А этот обитатель леса желает поиграть с вами в пальчиковую игру
в)Работа по развитию мелкой моторики пальцев рук
После гимнастики логопед демонстрирует фигурку глухаря
Л: Кто это? (если дети затрудняются ответить, логопед называет сам)
Это глухарь. Вы знаете почему он так называется? ! Глухарь – от слова «глухой». Его называют так потому что он, когда начинает петь свою песню —глохнет и не слышит никаких звуков. Когда замолкает – снова начинает слышать. Посади глухаря справа от елки.
Р: Я ПОСАДИЛ ГЛУХАРЯ СПРАВА ОТ ЕЛКИ.
г)Работа по развитию графо-моторных навыков
Л: А этот маленький зверек очень хочет, чтобы вы нарисовали его портрет.
(детям выдаются конверты, в которых находятся задания разной сложности.
1)для ребенка с математическими предпочтениями :
контур белки, выполненный тонкой пунктирной линией, которую нужно обвести строго по линии и соединить по цифрам (легкий вариант)
нарисовать контур белки по точкам, следуя цифровому шифру (сложный вариант)
2) для ребенка с художественными способностями:
контур белки, выполненный тонкой пунктирной линией, который нужно обвести строго по линии (легкий вариант);
контур белки, выполненный тонкой пунктирной линией с отсутствующими элементами (сложный вариант)
Л: Кто у вас получился?
Д: белка
д) Работа по развитию грамматического строя речи.
Л: Белочка у нас очень капризная. Она предлагает вам поиграть с ней еще и назвать всех обитателей полянки так, будто их много.
Д: Лось – лоси – много лосей
Ласка – ласки – много ласок
Дятел – дятлы – много дятлов
Глухарь – глухари – много глухарей
Волк – волки – много волков
Белка – белки – много белок.
Л: Посади белку на пенек
Р: Я ПОСАДИЛ БЕЛКУ НА ПЕНЕК
д) Работа по формированию навыка звукового анализа
Определить, к какой схеме подходит название каждого животного или птицы:
- Начало слова – ласка, лось
- Середина слова – волк, белка, глухарь
- Конец слова – дятел
е) Отработка четкого произношения звука в чистоговорках
Л: Посмотрите, в названии новогоднего дерева тоже есть звук «Л». Давайте же и про нее что-нибудь расскажем. Я предлагаю такиечистоговорки:
Индивидуальное и хоровое проговаривание :
«ЛУ-ЛУ-ЛУ – мы вокруг елки на балу
ЛО-ЛО-ЛО – нашей елочке тепло
ЛА-ЛА-ЛА – наша елочка мала
ЛЫ-ЛЫ-ЛЫ — истоптали мы полы.»
Л: Теперь остается нарядить елочку и у зверей начнется сказочный праздник.
(раздается новогодняя мелодия)
Л: Давайте попрощаемся с нашими зверушками и птичками и пожелаем им счастливого Нового года.
Учитель логопедии:
Дата: 08.02.2017г.
Тема: Гласные А, О,У, Ы,Э.
Тип урока: рефлексия (обобщение, закрепление)
Оборудование:
Карточки - упражнения гимнастики, гласные А, О,У, Э,Ы из разрезной азбуки, компьютерная игра «Свинки-копилки» из программно-методического комплекса «Логомер», альбом «Я учусь говорить и читать» , Смайлики
Цель: закрепление понятия о гласных звуках А, О,У, Ы,Э и умение выделять их в слогах и словах.
Образовательные:
Закреплять и моторные и слуховые образы гласных звуков первого ряда;
Формировать навыки звукового анализа;
Коррекционные:
Продолжать развивать зрительную память и внимание;
Работать над развитием тического слуха;
Воспитательные:
Формировать ответственное отношение к выполнению заданий;
Воспитывать умение внимательно слушать инструкцию и правильно ее выполнять;
Этап занятия | Деятельность учителя | Деятельность обучающегося | Формируемые БУД |
|||
личностные | регулятивные | познавательные | коммуникативные |
|||
1. Мотивация к учебной деятельности. Настрой на занятие | Здравствуйте! Говорим всегда красиво, смело и неторопливо! Она как лесенка стоит, начинает Алфавит. Она как Обруч, захочу – по дороге покачу. Как сучок в любом лесУ, ты увидишь букву … Мы узнали от совЫ, что нету слов на букву… Э-ге-гей! – крикун кричит, изо рта язык торчит. Как вы думаете, о каких буквах мы сегодня с вами будем говорить? | Обучающиеся настраиваются на занятие, отгадывают загадки и называют тему урока. | Формирование мотивации к обучению и целенаправленной деятельности. | Развитиеумения принимать цели и произвольно включаться в деятельность. | Выделение существенной информации из текста. | Развитие Умения учебного сотрудничества с учителем. |
2. Артикуляционная гимнастика. | Предлагаются карточки с изображением названий упражнений артикуляционной гимнастики. - «Тесто» - «Белка и орехи» Иголочка» - «Хомяк» - «Бегемот» - «Лошадка» - «Улыбка» | Обучающиеся по очереди берут карточки, называют, показывают и выполняют вместе соответствующее упражнение. | Воспитание целенаправленной . Отработка точности артикуляционных движений. | Развивать умение соотносить свои действия с заданными образцами. | Умение пользоваться знаками, символами. | Умение слушать собеседника, точно выполнять инструкции. |
3. Актуализация знаний, фиксация затруднений в пробном учебном действии. | Повторение. Что такое буква? Что такое звук? Почему А, О, У, Ы, Э называют гласными? Каким цветом обозначаются гласные буквы? Работа с карточками гласных букв (угадывание буквы по беззвучной артикуляции учителя). В воздухе летит самолет! Сейчас он летит тихо «У», а теперь громко «У»! Девочка плачет тих «О», а теперь громко «О»! Работа над развитием фонематического слуха. -«Поймай гласный звук». Хлопайте в ладоши, если услышите звук А (так с каждым звуком). А-О-У-А-Ы-Э-А-У-Ы-У-О - Э Дифференциация звуков в слогах Работа с программой «Логомер». Игра «Свинки-копилки». Определение места звука в схеме слова. Разложи продукты в корзины. Смотри на схемы слов. стр. 35 «Я учусь говорить и читать» | Обучающиеся актуализируют полученные ранее знания о понятии «Звук и буква», «Гласные». Анализируют артикуляцию звука и выбирают соответствующую карточку с буквой и воспроизводит ее. Внимательно слушают педагога и реагируют хлопком, когда услышат заданный звук. Нажимают на звуковые монетки, воспроизводят слог и кладут монетку в свинку-копилку с соответствующей буквой. Рассматривают картинку, озвучивают названия продуктов, подбирают обобщающее понятие, определяют место звука «Ы» в слове и раскладывают продукты в соответствии со схемой слова, обозначенной на корзинках (первая – заданный звук в середине слова, вторая – в конце слова). | Формирование ответственного отношения к выполнению заданий. | Развивать умение активно участвовать в деятельности, переключаться с одного на другой. | Формировать умение работать с несложной по содержанию и структуре информацией. | Умение обращаться за помощью, принимать помощь. |
4. Первичное закрепление во внешней речи. | Определи названия картинок, выдели первый звук и собери из них соответствующую букву. | Самостоятельно рассматривают, определяют первый звук в слове, отбирают картинки на заданный звук и собирают соответствующую букву. | Формирование самостоятельности в выполнении учебных заданий. | Развивать умение соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами. | Развивать умение наблюдать, понимать изображение. | Развитие умения сотрудничать с педагогом и сверстниками. |
5. Рефлексия деятельности. Снятие эмоционального напряжения, анализ работыобучающихся на занятии. | О каких звуках и буквах мы сегодня с вами говорили? Ребята, какое задание вам показалось самым трудным, а какое самым лёгким? Что вам понравилось на занятии? Понравилось заниматься? | Самоанализ работы на уроке. | Осознание необходимости в изучении звуков. | Развивать умение оценивать результаты своей деятельности. | Развитие умения делать простейшие обобщения. | Развитие умения выражать свои мысли. |
